PERCEPČNÍ A MOTORICKÉ OSLABENÍ VE ŠKOLNÍ PRAXI

Některé děti mají ve škole potíže, které na první pohled mohou působit jako nejistota při učení. Ve skutečnosti mohou souviset s oslabením zrakového a sluchového vnímání, paměti, orientace, pozornosti nebo motorických dovedností. Tyto oblasti jsou přitom důležitým základem pro čtení, psaní, počítání i celkové zvládání školních požadavků.

Dítě může například zaměňovat nebo si plést písmena a číslice, obtížně si je vybavovat, nejistě je pojmenovávat nebo mít potíže s jejich správným zápisem. Může si hůře zapamatovávat podobu písmen, vynechávat či zaměňovat písmena ve slovech a potřebovat na psaní nebo přepis textu více času.

Potíže se mohou projevovat také při čtení a porozumění pokynům. Dítě si nemusí dobře zapamatovat větu, kterou slyšelo, obtížněji si vybavuje informace nebo ho snadno vyruší okolní zvuky. Při psaní může mít problém zachytit správné pořadí písmen, využít naučená gramatická pravidla nebo si všimnout vlastních chyb.

Program je zaměřený na cílené posilování oslabených oblastí a jejich postupné využívání v běžných školních situacích. 

Pro koho?

Zaměřuje se na rozvoj smyslových funkcí, kognitivních a motorických funkcí a podporuje jejich vzájemné propojení. Je primárně určen pro děti školního věku (především 1. stupeň) se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie atd.), poruchami pozornosti či školním neúspěchem.

S čím pomáhá? 

Posiluje vnímání, motoriku, myšlení a pozornost a podporuje úspěšné učení ve škole.

Jak spolupráce probíhá?

Na úvodním setkání si nejprve s rodičem projdu obtíže dítěte a situace, ve kterých se nejčastěji objevují. Následně provedu vstupní diagnostiku, díky které zjistím, ve kterých oblastech se obtíže projevují a na jaké úrovni jsou jednotlivé dovednosti.

Na základě výsledků společně probereme, na čem bude vhodné pracovat a jakým způsobem bude podpora probíhat. Součástí úvodního setkání je také první nácvik konkrétních dovedností.

Interval dalších setkání se může lišit podle individuálních potřeb a míry obtíží. U některých dětí může být vhodné pravidelné setkávání, u jiných může být interval delší. Důležité je, aby nastavení odpovídalo konkrétním potřebám dítěte.